首先，精心布置校(xiao)(xiao)園墻(qiang)(qiang)壁文(wen)(wen)化(hua)。在學校(xiao)(xiao)在營造(zao)綠化(hua)、凈(jing)化(hua)、美化(hua)的校(xiao)(xiao)園，小橋(qiao)流(liu)水(shui)，假山湖水(shui)，曲池噴泉，相映成趣(qu)；楊(yang)柳依(yi)依(yi)，綠草成茵，鮮花四季(ji)開(kai)放，每當(dang)中秋季(ji)節，丹桂飄香，沁(qin)人(ren)心脾。校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)設計中，讓一(yi)草一(yi)木一(yi)墻(qiang)(qiang)一(yi)磚都(dou)能(neng)說(shuo)話(hua)。第二，在校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)設計中，著(zhu)力建(jian)設五大校(xiao)(xiao)園墻(qiang)(qiang)壁文(wen)(wen)化(hua)。即(ji)教室墻(qiang)(qiang)壁文(wen)(wen)化(hua)、辦(ban)公室墻(qiang)(qiang)壁文(wen)(wen)化(hua)、特殊(shu)墻(qiang)(qiang)壁文(wen)(wen)化(hua)。加強五大校(xiao)(xiao)園墻(qiang)(qiang)壁文(wen)(wen)化(hua)的建(jian)設來熏陶與陶冶(ye)學生，著(zhu)名成功教育訓練(lian)專家傅(fu)中國說(shuo)“卓越來自課外”。
辦(ban)公(gong)(gong)室(shi)墻(qiang)壁文(wen)化(hua)是教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念的(de)(de)(de)集中體現(xian)，由(you)師(shi)生共同(tong)參與(yu)辦(ban)公(gong)(gong)室(shi)墻(qiang)壁文(wen)化(hua)設計建設，他們的(de)(de)(de)感(gan)受將(jiang)會(hui)達到新的(de)(de)(de)境界(jie)，最終(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)效(xiao)果將(jiang)事(shi)半功倍(bei)。據(ju)權(quan)威(wei)調查表(biao)明“領導+長者(zhe)+朋友”型(xing)的(de)(de)(de)領導角色(se)，“師(shi)長+父母+朋友”型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)及互(hu)助(zhu)互(hu)愛、情(qing)同(tong)手(shou)足的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)角色(se)是現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育中的(de)(de)(de)新型(xing)角色(se)，頗受學(xue)生歡迎。學(xue)校(xiao)寬敞(chang)的(de)(de)(de)校(xiao)長辦(ban)公(gong)(gong)室(shi)正面墻(qiang)壁可以有大幅書(shu)法作(zuo)品，如請(qing)著(zhu)名書(shu)法家書(shu)寫《金縷曲(qu)-----獻給(gei)人民教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)》：“不(bu)用(yong)天邊覓(mi)英雄，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)，跟前便是。歷盡(jin)艱(jian)險終(zhong)不(bu)悔，只是許身(shen)孺(ru)子(zi)。堪回首十(shi)年往事(shi)！無(wu)怨無(wu)憂吞折齒，捧(peng)丹心，默向紅(hong)旗(qi)祭。患(huan)與(yu)安，無(wu)論比。幼苗茁長園(yuan)丁喜(xi)。幾人知(zhi)，平時辛苦，玩眠早(zao)起？！燥濕寒(han)溫榮與(yu)悴(cui)，都(dou)在(zai)心頭(tou)眼底。費盡(jin)了(le)千方百(bai)計，他日良材承(cheng)大廈(sha)，賴今(jin)朝血汗番番滴。光和熱，無(wu)窮(qiong)際。”------對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)愛作(zuo)了(le)淋漓盡(jin)致(zhi)的(de)(de)(de)表(biao)達。低(di)年級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)辦(ban)公(gong)(gong)室(shi)有“唐老(lao)鴨和米老(lao)鼠”、“小叮(ding)當”、“佐助(zhu)”、“豹子(zi)、獅子(zi)、老(lao)虎”等小朋友喜(xi)聞樂見的(de)(de)(de)形象裝飾，體現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)生成長的(de)(de)(de)無(wu)限關愛！辦(ban)公(gong)(gong)室(shi)墻(qiang)壁文(wen)化(hua)能體現(xian)一所(suo)學(xue)校(xiao)領導角色(se)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)的(de)(de)(de)定位。
走廊(lang)墻壁(bi)文(wen)化，學校在(zai)進(jin)(jin)行(xing)校園走廊(lang)墻壁(bi)文(wen)化建設中，從形(xing)式到(dao)內容都(dou)力求美(mei)的體現(xian)，布局(ju)上(shang)錯落有(you)(you)致，疏密(mi)合理；色(se)彩搭配高雅(ya)和諧，極(ji)具(ju)整體美(mei)；走廊(lang)中一(yi)句(ju)句(ju)富(fu)有(you)(you)人文(wen)色(se)彩的話語，一(yi)句(ju)句(ju)的警句(ju)和名言，讀來都(dou)是(shi)一(yi)種美(mei)的享(xiang)受(shou)，一(yi)幅幅卡通(tong)與美(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)，更是(shi)視覺(jue)的享(xiang)受(shou)和心靈的洗禮，這都(dou)是(shi)對(dui)培(pei)養學生(sheng)的審(shen)美(mei)情趣和審(shen)美(mei)能(neng)力起(qi)著積極(ji)的促進(jin)(jin)作(zuo)(zuo)用。走廊(lang)墻壁(bi)處處可以(yi)看見有(you)(you)溫馨提示(shi)(shi)，如“請帶上(shang)您(nin)的微笑(xiao)！”、“今(jin)(jin)天夸獎他(ta)了嗎？”“今(jin)(jin)天你運(yun)動15分鐘了嗎？”等等。在(zai)教學樓走廊(lang)內，處處可以(yi)看見學生(sheng)們(men)的作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)，有(you)(you)美(mei)術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)、書法(fa)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)，小制作(zuo)(zuo)、小發明，還(huan)有(you)(you)電腦作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)，這些稚嫩作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)(pin)的價值不在(zai)于它(ta)是(shi)否完(wan)美(mei)，而在(zai)于它(ta)的內涵。通(tong)過這樣(yang)的設計讓學生(sheng)的特(te)長得以(yi)展(zhan)示(shi)(shi)和承(cheng)認，他(ta)們(men)的自信心培(pei)養起(qi)來了，他(ta)們(men)的積極(ji)性被(bei)調動起(qi)來了。
圍墻墻壁文化，學校把圍墻墻壁文化視為一種有生命的朋友，有學習版塊、生活版塊、休閑版塊、運動版塊、留言版塊。如學習版塊可有“素質教育園地”、“德育墻”、學校“三風”（校風、教風、學風）的大幅標語，雷鋒塑像、“熱愛科學”和“祖國壯麗山河”的巨型宣傳畫，隨處可見的名人畫像及名人名言，開展定期更換閱讀墻作品展覽墻。學習版塊給學生一種啟示：只有勤奮讀書，努力攀登，才可以達到人生崇高的理想境界。反映學校個性與特色的八項標志，校徽、校服、校訓、校歌、校刊、校旗、校節齊全規范呈現于圍墻文化中。課余，學生在這里專心讀書，遨游知識的海洋，從不同版面種獲取智慧，學習做人道理，對古典文學、外國文學、經典著作的廣泛閱讀，領略其中的無限樂趣。留言版塊是學生最愛的版塊之(zhi)一可以(yi)自(zi)己去畫去寫，甚至可以(yi)隨心所欲(yu)亂涂亂畫。每個(ge)版塊成為幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)創新和(he)(he)實踐的組成部分，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)動腦動手去思考、去創造、去實踐，培養了學(xue)生(sheng)的綜合素質(zhi)。這(zhe)些實踐成為學(xue)校課堂教學(xue)和(he)(he)課外活動的有效(xiao)補充，培養了學(xue)生(sheng)創新思維、學(xue)習能力、搜(sou)集和(he)(he)處(chu)理信息等多(duo)方面的素質(zhi)和(he)(he)能力。
特(te)殊墻(qiang)(qiang)壁文化，有特(te)殊功能室(shi)墻(qiang)(qiang)壁文化建(jian)設(she)(she)，特(te)殊地方天花(hua)板(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)文化建(jian)設(she)(she)，宣傳窗、黑板(ban)報(bao)(bao)、校(xiao)史陳(chen)列室(shi)、閱報(bao)(bao)欄、廣播(bo)站、隊室(shi)、寢室(shi)等墻(qiang)(qiang)壁文化的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)，倡導積極(ji)向(xiang)上文明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，樹立正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、人(ren)生(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)，養成良好的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德行為習慣。要加強(qiang)“愛(ai)學(xue)(xue)習”、“愛(ai)學(xue)(xue)校(xiao)”、“愛(ai)國”的(de)(de)(de)(de)(de)教育，培養母(mu)校(xiao)與(yu)親情的(de)(de)(de)(de)(de)意識。向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)講述學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展歷史，向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)介紹各行各業代表(biao)，教唱校(xiao)歌(ge)，統一校(xiao)服，提高學(xue)(xue)校(xiao)在學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)目中的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)，使學(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)校(xiao)自然生(sheng)發出強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)感(gan)、自豪感(gan)，形成學(xue)(xue)校(xiao)精神(shen)。學(xue)(xue)校(xiao)充(chong)分發揮宣傳窗、黑板(ban)報(bao)(bao)、校(xiao)史陳(chen)列室(shi)、閱報(bao)(bao)欄、廣播(bo)站等宣傳陣地的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，及時(shi)報(bao)(bao)道(dao)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)人(ren)、新(xin)(xin)事、新(xin)(xin)面貌(mao)，加強(qiang)對學(xue)(xue)校(xiao)刊物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)管理指導，堅持以正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)輿(yu)論引導人(ren)，優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)鼓(gu)舞人(ren)。
學校(xiao)教育模(mo)式(shi)對所在的(de)每一個師生(sheng)有(you)著深刻的(de)影(ying)響作(zuo)用，然而校(xiao)園(yuan)墻(qiang)壁(bi)文(wen)化建(jian)設(she)(she)(she)是一所學校(xiao)教育理念與教育模(mo)式(shi)的(de)外在體(ti)現。加強(qiang)(qiang)校(xiao)園(yuan)墻(qiang)壁(bi)文(wen)化建(jian)設(she)(she)(she)，創建(jian)“教育文(wen)化長廊”優化和諧育人環境還需(xu)要學校(xiao)、社(she)會、家庭的(de)密(mi)切配(pei)合，只有(you)大(da)家都重視校(xiao)園(yuan)墻(qiang)壁(bi)文(wen)化建(jian)設(she)(she)(she)，以(yi)人為(wei)(wei)本，以(yi)成長為(wei)(wei)本，以(yi)將(jiang)來為(wei)(wei)本，從事(shi)業的(de)高度去進行整體(ti)校(xiao)園(yuan)文(wen)化設(she)(she)(she)計(ji)，去建(jian)設(she)(she)(she)校(xiao)園(yuan)墻(qiang)壁(bi)文(wen)化，墻(qiang)壁(bi)“說話”育人的(de)功能才(cai)會得(de)到真正(zheng)加強(qiang)(qiang)，學生(sheng)才(cai)能真正(zheng)健康的(de)和諧發展。
掃一掃關注我們
